你家孩子有没有“初二现象”？

　　长沙周女士的儿子今年读初二，和初一相比，周女士说儿子简直像是换了一个人。“读小学和初一的时候很听我的话，成绩在班上排名前十，到了初二，经常在家和我顶嘴，我要他干什么事情，还要看他的心情，成绩也退到二十几名。”周女士说，更令她伤脑筋的是，班主任还找她谈话，说儿子上课不认真，有次还和数学老师顶嘴。

　　长沙市明德华兴中学的杨老师从事班主任工作多年，对于“初二现象”，她也深有体会，“在初一的时候，学生如果有违纪现象，被老师叫到办公室，他们一般会承认。而初二学生，即使你看到他违纪，他也不会承认，这是一个普遍现象。”“初二是一个相对特殊的时期。一方面，此阶段学生没有初一时对中学生活的新奇与陌生，也暂时没有初三所面临的毕业升学压力，表面上处于一个相对平稳的学习时期；另一方面，初二又是一个产生剧烈变化的阶段，是初中生思维和品德发展的关键期，这一时期的初中生往往有一些异于其他阶段的行为表现，在教育学界被称为‘初二现象’。”日前，中国教育科学研究院发布的《初中生家庭教育现状调查》给出了这样的定义。

　　亲子关系出现转折

　　工作多年的李成，现在依然记得第一次“离家出走”时的情景。“即将升入初二的暑假，因为母亲不让打游戏机，‘一怒之下’我就出去了，两天后才回去。后来，很长一段时间，我与父母的关系都很紧张。”时至今日，李成也不知道“初二现象”的存在。他说，如果当时家长对这方面能了解一些，可能就不会出现这些“小插曲”了。

　　“与儿童期相比，初中生的亲子关系发生了很大变化。”该课题组负责人、中国教育科学研究院教育科技研发中心主任张敬培说，这种变化主要表现在：初中生与父母在一起的时间逐渐减少，对父母的情感表露及对自己私密的袒露减少，并转而与同伴亲密相处。“这些变化在初二表现得尤为明显，这是初中生成长的必经阶段，也是他们摆脱对大人的依赖而逐渐走向独立的开端。”

　　该课题组成员李清霞分析说，随着自我意识的增强，初二学生逆反性的行为表现愈加显现，因而对家长会有疏远感、紧张感和矛盾感，“可以说，亲子关系出现转折，使家长一时不能适应这种变化”。

　　学习出现分化

　　“相比初一，初二的数学真是难了许多。”山西太原初二学生白兆辉说，新学的物理课也是让他颇为头疼的难题。

　　“因为学习内容、难度与初一相比有诸多变化，初二学生对于学习问题的归因、学习上所需要的帮助等情况都表现出‘年级特征’。”调查显示，在学习的归因问题上，问及学习的适应情况，与小学相比，初二学生选择“没有不适应”的比例最小。将学习不适应的各项内容进行比较，初二学生选择比例最高的两项分别是“学习内容变难”“学习科目增多”。

　　“可以看出，学生强调的是学习的客观原因。事实上，初二课程恰恰是初中阶段比较关键的部分，难点集中，难度加大，需要学生有良好的抽象思维能力。因此，初二学生对学习适应问题的归因也是客观存在的问题，并非都是对学习问题的推托。”李清霞说。

　　初二学生精神需求凸显

　　调查指出，在调查初中生最希望和爸爸一起做哪些事时，他们选择“受委屈或挫折时给我支持”的比例最高，选择“拿不定主意时帮我分析”“探讨为人处世的道理”的比例均随年级升高而逐渐增加；而且到初二时数据显著增加，表明初二学生对精神方面的需求凸显。

　　但子女的这种情感需求变化并未被家长所认识。考查家长在初中阶段最关心子女的方面，“日常学习”“习惯养成”“健康安全”排在前三位，各年级数据差别不大，而“情绪情感”则排在倒数第二位。“因为家长的教育认知、引导与初二阶段子女的需要没有匹配，产生了一些沟通问题。在亲子沟通中，初中生选择 ‘父母不能理解我’的比例排在前列，各年级数据相差不大；而在选择‘没有共同话题’的比例中，初二的数据最高。可见，初二学生对这一问题感受更深。”张敬培指出。 （晋浩天）

　　表现

　　成绩分化心理不成熟

　　●比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。

　　●对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。

　　●学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明，全国初二的辍学率达到了5%左右。

　　●有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪，以及说谎、寻衅闹事行为等。

　　●生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。男生有时变得很暴躁、小气，容易计较；初二女生相对较为成熟，又过于独立。

　　对策

　　换位思考加强沟通

　　“初二的孩子一般都在13～14岁，正处在生理发育期，独立意识也开始觉醒，而家长和老师却往往无法适应这种变化，认为孩子是叛逆异常表现。” 长沙市青少年教育专家刘正华表示，亲子之间发生冲突时，家长首先要换位思考，如果自己是个十三四岁的孩子，会怎么样。家长应心平气和地跟孩子讲道理，跟他们做朋友，以心换心，教育问题自然容易解决了。孩子在学校犯了错，决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议、探讨，可论理，也可提意见。

　　另外，老师特别是班主任要密切观察学生的变化，家长也要常和班主任或授课老师就孩子的教育进行电话或信息交流，互相沟通。